Los procesos de aprendizaje han sido explicados desde varias concepciones teóricas, algunas muy aplicadas y aceptadas en su contexto histórico, y otras estigmatizadas en la actualidad aunque se sigan aplicando con nuevos nombres y enfoques.
La teoría del procesamiento de la información da una explicación parcial del aprendizaje debido que se centra en el proceso de percepción y almacenamiento de la información, esta teoría es funcional en cuanto describe cómo se organiza la información en redes y la importancia que da a la memoria, que ha sido vapuleada como estrategia de aprendizaje pero sin la cual no pudiera darse el aprendizaje, ya que se interpreta equivocadamente el servicio que presta.
El enfoque de competencias parece tener congruencia con ciertas teorías del aprendizaje, ya que recoge lo esencial de cada una de ellas y las integra de manera creativa, y que a continuación se menciona. Del aprendizaje significativo, desarrollado por David Ausubel rescata la significatividad como punto necesario para el desarrollo del conocimiento, que debe relacionar los conocimientos previos con los nuevos, encontrándole a estos una aplicación práctica.
La psicología cognitivista, (Gagné), nos habla de un punto importante, que es el papel que se le da al maestro como parte del ambiente externo y agente favorecedor del aprendizaje a través de la estructuración de actos didácticos, dando ya relevancia a lo social. El constructivismo piagetiano integra elementos cognitivos, de desarrollo y ambientales en el proceso de adquisición del conocimiento, mencionando así dos elementos, el concepto de interacción y el error como parte del mismo aprendizaje.
El socioconstructivismo de Vigotsky enlaza la actividad social como punto fundamental partiendo de que el aprendizaje entre pares o colaborativo favorece el aprendizaje significativo y lleva al alumno a su zona de desarrollo próximo, siendo lo social el medio en que se da la adquisición del conocimiento y lo que tiñe de estimulante o no la actividad de aprendizaje.
Para concluir se entiende que el enfoque por competencias es una visión holística de las teorías del conocimiento y se apega tanto al constructivismo piagetiano ya que retoma el desarrollo cognitivo de éste, como al socioconstructivismo antes descrito porque integra el aspecto social del aprendizaje, en el que el otro es fundamental para la interacción y el desarrollo total de sus potencialidades. También se asigna un nuevo rol al docente que pasa de ser un personaje central a un constructor de ambientes de aprendizaje, agente mediador que debe favorecer el desarrollo de competencias útiles para la vida.
1 comentario:
El constructivismo integra una serie de principios que permiten comprender la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y que se articulan en torno a la actividad intelectual implicada en la construcción de conocimientos. La naturaleza de los esquemas de conocimiento de cada alumno depende de su nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha podido ir construyendo; la situación de aprendizaje puede ser conceptualizada como un proceso de contraste, de revisión y de construcción de esquemas de conocimiento sobre los contenidos escolares. La enseñanza tiene que ayudar a establecer tantos vínculos sustantivos y no arbitrarios entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos como permita la situación.
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